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      關于學生自信心問題的報告
      舞鋼師范學校   2014-09-17 09:25:35 作者:Administrator 來源:互聯網 文字大小:[][][]
      一、調查原因

        自信心對每個人無論在智力上還是在體力上,或處事上都有基石的支持作用。自信是成功的基礎,美國著名心理學家孟特曾對 800 名男性進行 30 多年的追蹤研究,結果表明,成就最大者與成就最小者之間,最明顯的差別不是智力而是自信心。研究表明,自信心總是與主動、獨立、創新、勇敢、開朗、樂觀等健康心理相聯系,而缺乏自信心總是與自卑、被動、依賴、保守、怯懦、軟弱、不求上進、憂郁等消極心理相聯系。自信心是人的發展的內在動力,自信心作為一種相對穩定的自我情感,是個體對自身價值和能力的一種積極的自我肯定,并由此做出相應的社會行為。自信心作為一種重要的社會品質,是學生良好心理素質和健康個性的重要組成部分是人才素質的基本要求。目前,大多數中學生缺乏自信心,造成厭學、自卑、孤僻、依賴、不求上進等不良心理現象。為此,我對如何培養和增強中學生的自信心深入研究,進行調查和分析。

        二、調查對象和研究方法

        (1) 調查對像:高一年級學生 150 人

        (2) 研究方法:問卷調查法

        三、結果與分析

        (1)自我評價的調查結果

        項目 學習及各方面不如別的同學  處理事情的能力較差  在公眾場合不敢表現自己  思考問題的方式消極悲觀  評價自己“很差”“不能干”

        指標 學生人數       70                         36                                122                                       63                                                    36

        數據 百分率( % )  46.7                       23.6                              81.3                                     41.8                                                  23.6

        (2) 結果分析

        根據以上調查結果,學生自信心發展現狀不容樂觀,有相當一部分學生缺乏自信心。 46.7% 的學生認為自己在學習方面及很多方面都不如別同學,這些學生在集體場合中不敢主動提出自己的意見和建議,在集體活動中有壓迫感,從不愿甚至排斥集體生活; 23.6% 的學生認為自己處理事情的能力較差,對自己的能力缺乏身心自信;有 81.3% 學生極少或從來不敢在眾人面前大膽表現自己,懼怕參加競賽性活動特別怕人笑話;有 41.8% 的同學消極悲觀造成不求上進、被動學習和壓抑等健康的心理;而約有 23.6% 的學生結自己作了“很差”、“不能干”等消極評價,面對困難挫折時,他們常常害怕、退縮、易放,而不能努力解決困難,懼怕嘗試新事物、新活動,在活動時總是選擇那些較容易的活動而逃避那些有一定難度或挑戰性的新活動,甚至有“破罐子破摔”傾向。

        四、中學生自信心不足的原因

        1 、教育思想的影響

        我國的傳統思想中,強調學生應謙虛,應服從教師,子女聽從父母,很少考慮個人存在和發展的價值,作為教師和家長很少去關心孩子在想什么、需要什么,因而很少提倡培養孩子的自信心,而且教育一直以來是在抓升學率,許多教師對學生的發展規律和個別特點缺乏正確認識和尊重,未能正確把握“面向全體學生,熱愛學生?!薄皥猿址e極鼓勵,啟發誘導的正面教育”,“遵循學生身心發展的規律,符合中學生年齡特點,注重個體差異因材施教,引導學生個性健康發展?!钡仍瓌t。因此,在教學中往往對學生批評多,鼓勵少,忽視學生的努力和在原有基礎上的進步。學生除非成績出眾,否則難以得到贊揚。這樣會造成某些成績好的學生盲目自滿,而更多的學生因在學習中成績平平而受到批評,或被老師冷落,這樣的結果造成大多數中學生缺乏自信。

        2 、不良家庭教育的影響

        (1) 過度溺愛使學生盲目自信

        孩子是父母的掌上明珠,是父母的全部希望,不少父母認為自己的孩子是最懂事、最優秀的,只是還小。從而過份的縱容和溺愛,使養中處優的孩子容易產生盲目自信,而且易產生優越感,受不了一點委屈。過度的照顧和過份的保護,使孩子缺乏獨立活動能力和解決問題的能力,并且不善于與他人交往。過份依賴人的孩子,一遇到困難就不知所措、畏縮退避,而這更易遭受挫折失敗。

        (2) 過高期望或過于嚴厲使孩子缺乏自信

        有些家長不考慮孩子的實際情況提出過高目標,使孩子經常受到父母的否定,這會使孩子產生持續失敗的挫折感,積累“我不行”的消極情感體驗,從而缺乏自信。有些父母對孩子期望較高,當孩子一出現問題輕則批評、否定,重則挖苦、諷刺,甚至進行棍棒教育。長期處于這種缺少接納、關愛的環境中,孩子會懷疑自己和價值和能力,久而久之,更易遭受挫折、失敗、缺乏自信。

        (3) 橫向比較和消極評價使孩子自信心不足

        對家長來說激勵孩子最常用的方法是將自己的孩子與他人孩子進行比較,殊不知這樣比較是有害的,把孩子的短處與他人的長處相比較,比掉的恰恰是孩子的自尊心和自信心。父母的評價是孩子認識自己的依據,父母的否定與消極評價會使孩子缺乏自信,產生“己不如人”的消極觀點。

        五、培養學生自信心的途徑和方法

        1 、在教學過程中,給學生鍛煉機會,培養自信心

        在入學之前,學生的成績平平或有偏科,學生對學習缺乏信心,有些學生甚至有恐懼心理,我們應理解學生,幫助他們正確評價自己過去的成績,鼓勵學生通過自己的努力會迎頭趕上的,當學生有所進步或取得了一點成績,就應及時地給予表揚。在教學過程中,要多給學生實踐鍛煉的機會,使他們獲得成功的體驗,以增強他們的自信心。如在講解重點、難點時,要由淺入深多設疑問,請同學們自由討論,在教師的引導下,盡量鼓勵學生通過討論,爭議去解決問題的難點,對有勇氣站起來回答的學生給予表揚,對回答問題比較完整的學生,給予充分肯定,盡量多給學生一些鼓勵和幫助。這樣才能讓學生不斷的獲得成功的體驗,在研討、理解的基礎上,掌握每一節課的內容,從而,使學生體會到學習的樂趣,增強了學習自信心。

        2 、善于發現學生的閃光點,給學生更多的愛和更多的幫助

        每個學生都有自己的發展優勢。我們應注意發現和抓住每個學生身上的閃光點,引導他們看到自己的進步,想到自己的優點和長處從而樹立起“天生我才心有用”“我能行”的信念,相信自己的力量,只有通過自己的努力必有成效。同時,我們還應注意自己對學生的教育態度,正確地評價每一位學生,多給予肯定和鼓勵。平時,可以通過點頭、微笑、夸獎等方式使學生感到安慰、滿足、自信。有的男生易犯錯誤,我們要耐心進行教育以理服人,使他們有適度的羞恥感,又不讓他們與大家隔離開來。在教育時,應就事論事,不隨意論斷他的品性。當他做了好事后,應及時予以表揚,既消除同學對他的反感,也使他體驗成功的喜悅,漸漸形成自信、勇敢而自制的良好性格。在這個過程中,免不了受挫折,當學生在失敗和錯誤面前,要教育學生不要只看到失敗這一結果,而要看到努力的過程,鼓勵學生勇敢面對失敗,敢于面對錯誤,并且人錯誤中學習經驗和教訓,要學會自我調整。

        3 、開展各種活動,給學生表現的機會使所有的學生都有獲得成功的體驗

        我們支持學生有一定的冒險精神,有克服困難的決心,有與其他學生一比高低的勇氣,通過參加各種活動,,在對抗、競爭中增強學生的自信心。如:動員、鼓勵學生參加校運會、征文比賽、演講比賽、卡拉 OK 比賽、文藝晚會和社會公益活動等,不斷滿足學生的成就感,從而增強學生的自信心。

        4 、密切聯系家長,共同培養學生自信心

        我們要重視家訪,與家長經常電話聯系,及時了解學生家庭教育的情況,及時幫助家長改變不正確的教育態度,特別要求家長重視自己對孩子的正確評價,要求家長給孩子更多的愛和更多的表揚,讓他們看到自己的進步,相信通過自己努力是能夠成功的。學校教育與家庭教育密切配合,使學生自信心得到全方位的培養,才能收到很好的效果。

        總之,自信心就像催化劑能將人的潛能調動起來,使人們百折不撓不斷努力最后獲得成功。教師和家長應共同為學生創設良好的環境、提供各種活動、表現自我的機會和條件,給他們必要的指導和幫助,適度的期望,及時肯定和鼓勵學生的成功,哪怕是微小的進步,使他們經常獲得成功的經驗和感受,增強抗挫能力,培養獨立生活和解決各種問題的能力,提高中學生的自信心,使自信心在能力的支柱上成長,繼而在以后的學習和生活中能奮發圖強。

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